“詩”潤心田
“研”途花開
春風(fēng)化“語”共前行，深耕細(xì)“研”同聚力。為進(jìn)一步加強(qiáng)語文學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，提升青年教師教學(xué)科研水平，2024年4月15日晚，濟(jì)寧一中語文教研室在教師發(fā)展中心舉行了“讀懂詩歌”專題教研活動。濟(jì)寧一中黨委書記、校長李敬東，黨委副書記、副校長李建親臨研討會，與語文教研室的全體老師共同探討“讀懂詩歌”。活動由語文教研室主任孫偉主持。
本次研討活動共有兩個環(huán)節(jié)：一是由三位青年教師就執(zhí)教的詩歌公開課進(jìn)行課堂反思，要求緊緊圍繞“一個教學(xué)目標(biāo)、兩點(diǎn)成功做法、三點(diǎn)待完善之處”進(jìn)行匯報；二是圍繞“讀懂詩歌”專題，六位中青年教師聚焦新高考改革，結(jié)合歷年高考真題，分享了如何讀懂詩歌，怎樣提高課堂效率等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟。
01
『評課反思 共助成長』
陳麗莎老師從突出學(xué)生主體地位、合理安排教學(xué)內(nèi)容、在讀中品悟三方面對《念奴嬌·過洞庭》的教學(xué)進(jìn)行了完善，并從預(yù)習(xí)任務(wù)、教考銜接、教學(xué)指導(dǎo)前置等方面提出了具體舉措。
王瑩瑩老師對執(zhí)教《望海潮》進(jìn)行了反思：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從語文學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，做到準(zhǔn)確闡述；要靈活把握教學(xué)時機(jī)，注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)；詞句鑒賞要透徹，注重字詞落實(shí)，搭建學(xué)習(xí)支架。
蔣蕾老師認(rèn)為，詩歌教學(xué)需要做到精簡流程，提升效率；遵循由知識回扣真題演練，由自我收獲到鞏固練習(xí)的層遞邏輯；問題設(shè)計(jì)要立足學(xué)情，設(shè)計(jì)真問題，解答真疑惑，聚焦難點(diǎn)，重錘敲擊。
針對青年教師的公開課及其反思情況，孔丹老師進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評。她認(rèn)為，老師們注重學(xué)情分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以主任務(wù)引領(lǐng)子任務(wù)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，彰顯出了不同的教學(xué)風(fēng)格。同時，她對青年教師也提出了更高的期望：語文教學(xué)要緊扣“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、依學(xué)而評”三大理念，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生思維達(dá)成、能力提升等情況，助力學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展。
02
『切磋琢磨 專題突破』
同行切磋、集思廣益能夠點(diǎn)燃教學(xué)的火花，促進(jìn)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。六位教師結(jié)合近幾年高考真題，從不同研究角度入手，對“讀懂詩歌”這一專題進(jìn)行了交流匯報。
趙園園老師從探究“詩法”角度切入，將讀懂詩歌分為“明寫法”“懂章法”兩個步驟。“明寫法”就是要關(guān)注詩人對字句的錘煉，感受詩歌凝練語言中的豐富意蘊(yùn)；“懂章法”是要梳理古詩的意脈邏輯，從古詩創(chuàng)作的角度理性思考古詩的“起承轉(zhuǎn)合”。
王婷婷老師則選擇了一個小切口，聚焦“月”意象，從辨析修飾語的角度解讀詩詞句。她以“殘?jiān)?rdquo;“缺月”為例，從形狀、色彩、時間、空間、情感等多方面對比了兩者的不同之處，分析了單音節(jié)修飾語對“月”意象的影響，得出意象不同，意趣也自有差異的結(jié)論。
曹騰老師從詩歌選材、考題設(shè)置、命題變化與特點(diǎn)三方面對近三年考情進(jìn)行分析。他認(rèn)為鑒賞詩歌要分三步走：能讀懂、會鑒賞、精表達(dá)。在讀懂詩歌這一環(huán)節(jié)，建議從標(biāo)題、作者、注釋、意象、典故、詩家語、選項(xiàng)等七個方面進(jìn)行理解和感悟。
由高巖老師（另有教學(xué)任務(wù)）撰稿、郭曉君老師匯報的專題研討——讀懂詩歌要關(guān)注詩句中的倒裝，指出倒裝具有倒詞、倒句和倒序三種表現(xiàn)形式，有語序倒裝和詞語錯位等倒裝類型。正確把握詩句中的倒裝現(xiàn)象對讀懂詩歌至關(guān)重要。
團(tuán)委書記郭金麗老師針對“為何讀懂詩歌”和“如何讀懂詩歌”兩大問題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。她認(rèn)為詩歌教學(xué)應(yīng)注意教考銜接，做好課堂教學(xué)知識的拓展和積累；同時，她也飽含深情地與大家分享她的教學(xué)感悟：語文課不僅為高考，更是為了學(xué)生的一生和未來。
高三年級部副主任鄒兆峰老師認(rèn)為，理解詩歌就是要讀懂古詩中的“行話”，要把詩人的“行話”變成生活語言。通過列舉幾個頗有爭議的高考題，他認(rèn)為讀懂詩歌要關(guān)注詞類運(yùn)用、修辭手法、省略留白等現(xiàn)象。
最后，語文教研室主任孫偉老師就“讀懂詩歌”進(jìn)行了深度分析和總結(jié)。他從高考選材、詩歌特點(diǎn)、時間緊張、答案誤導(dǎo)四個維度分析了高考古詩為何難懂，又從一字一句把書讀懂、調(diào)動知識積累、聯(lián)系生活實(shí)際、把握詩歌特點(diǎn)四個方面分享了怎樣讀懂詩歌的經(jīng)驗(yàn)，他把“詩家語”分解為11類并一一做了闡釋。
黨委副書記、副校長李建對老師們的分享給予了高度評價。他指出，本次研討活動聚焦于詩歌教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，凝聚了詩歌教學(xué)的共識與智慧，這為我校語文教學(xué)取得更加優(yōu)異的成績奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他分享了自己詩歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要具有兩種意識：一是問題意識，注重教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)的一致性；二是效率意識，打造高效語文課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、詩歌閱讀水平和審美鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲。 唯有勤于反思，才能迅速成長；唯能深耕教研，才有實(shí)質(zhì)突破。一中語文人將研思結(jié)合，步履堅(jiān)定，追風(fēng)趕月，奔赴語文教學(xué)之詩意春山。